martes, diciembre 29, 2009

Maffesoli habla de los cambios en nuestra época

Siempre motivador del debate y provocador, Maffesoli, sintetiza con claridad sus ideas en este reportaje del diario Clarín realizado por Claudio Martynuk.

Por supuesto, las caracterizaciones que realiza, deben ser puestas en relación y contexto: norte-sur; pobres-no pobres; incluidos-excluidos; sociedades capitalistas - sociedades... ¿no capitalistas?

Sin embargo, sus trazos del cambio de época creemos que atraviesan a unos y otros, si bien con impacto diferencial en cantidad y calidad, diferenciales que merecen ser tomados en cuenta y analizados como tales.

La entrevista merece ser analizada, pero veamos algunas de sus expresiones.

"...los grandes valores que marcaron los tiempos modernos están terminándose, especialmente en las generaciones jóvenes. Pero el fin de la modernidad no es una catástrofe, porque algo se detiene y algo arranca. Los tres grandes valores modernos (trabajo, razón, futuro) están cada vez más saturados, no tienen una verdadera fuerza atractiva. Y la reflexión sobre la posmodernidad trata de ver qué está tomando el lugar de esos grandes valores. Para mí, hay tres grandes pistas: la creación (no el trabajo, sino la creatividad). Ya no la razón sino la imagen (la imaginación, lo imaginario). Ya no el futuro, sino el presente."

"...Ese es el verdadero problema. La noción misma de individuo está totalmente diluida. Ya no funciona. El individuo es etimológicamente indivisible. Tengo una identidad sexual, ideológica, profesional y a partir de esa identidad se da el famoso contrato social. Para mí, el surgimiento de la tribu implica que uno ya no es uno mismo, sino que se pierde en el otro. Más exactamente: en determinada tribu yo manifiesto tal personaje. Ya no se trata de un individuo indivisible sino de una persona plural. O sea que en determinado momento yo voy a experimentar una máscara en determinada tribu; mañana, esta noche, en otra tribu, experimentaré otra. No es esquizofrénico, sino la expresión de la multiplicidad de mis roles."

"Propuse la noción de tribu como una metáfora. Era para que se prestara atención al hecho de que había un retorno de las formas tradicionales, antiguas del lazo social. De lo que se trata en una tribu es de compartir un gusto. Un gusto sexual, un gusto musical, un gusto religioso, un gusto en la ropa, etc. Todo. Es una afinidad electiva. El sentimiento de pertenencia -no del contrato racional- da cuenta de un pacto emocional. Este deslizamiento del contrato al pacto es una clave de nuestra época. No es exactamente el retorno de las tribus tradicionales. Es la vuelta de la tribu, más Internet. Y esa sinergia entre lo arcaico y el desarrollo tecnológico es la gran marca de la posmodernidad y el lugar donde las tribus se expresan."


Y esta reflexión final, que compartimos parcialmente, en cuanto al devenir que diagnostica, pero que, sin embargo, no creemos que deba festejarse -en realidad Maffesoli sólo lo festeja en parte, cuando habla de la recuperación del goce- y que, pensamos, implica la necesidad de proponer tensiones a su alrededor, como señalamos en post anteriores. En cualquier caso, un punto de vista cuyas conclusones hay que debatir seriamente, sin oposiciones fundamentalistas, ni festejos por anticipado. Ahí va:

"Se da un deslizamiento de la verticalidad hacia la horizontalidad. Internet es una de las manifestaciones de esa horizontalización fraternal, en la que todos son iguales. Lo que predominaba con la ley del padre era la educación, la pedagogía. Actualmente hay un retorno a la iniciación. Los hermanos inician. Esa es la transmisión. Lo que está ocurriendo en la horizontalidad de Internet es el retorno de la iniciación. En una sociedad, siempre hay una figura emblemática. Y la figura emblemática que culmina en el siglo XIX es el adulto serio, racional, productor, reproductor. Esa es la gran figura emblemática que se ve en la forma de vestirse, en la manera de educar, de constituir las instituciones, etc. Toda la modernidad se hizo en torno de ese pivote, ese adulto. En otros momentos históricos y también en la posmodernidad, la figura emblemática va a ser el niño eterno. No se puede envejecer, se habla la jerga de los jóvenes, uno usa cosméticos y ropa joven. El niño eterno se está convirtiendo en la figura emblemática alrededor de la cual, inconscientemente, la sociedad en su totalidad se reencuentra. Ya no es un problema de edad: el niño no es únicamente un menor de edad, es un proceso transversal. Y lo vemos en la moda, la publicidad y la televisión."

¿Qué tal? ¿se viene un mundo Peter Pan?

Entrevista completa: "Nuestra marca de época es la tribu, lo arcaico, más el desarrollo de Internet"; Clarín. 27-12-09.

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jueves, noviembre 12, 2009

Población / audiencia / perfiles en Facebook

Un sitio bien interesante que se actualiza no tan a menudo como sería deseable, es: Checkfacebook.com

Allí podemos ver el estado de las "audiencias-poblaciones" según países y sus últimos crecimientos.

Haciendo click en el mapa de cada país, nos lleva a sus números y frecuencias.

Por otra parte, con sus actuales 350 millones de usuarios, si cbk fuera un territorio propio, algo así como la "Nación Facebook", ya sería en térmnos de población, el tercer país del mundo, solamente detrás de China e India.

Actualización de cifras del mondo facebook en Website Monitoring Blog: Facebook Facts & Figures (history & statistics). 17/03/2010

Podemos completar nuestra mirada a las redes sociales con esta excelente recopilación: Estadísticas de redes sociales online en América Latina 2010; del blog Fast Track Media. 21-01-10.

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miércoles, noviembre 11, 2009

Tatuados por los medios

Columna de Washington Uranga sobre el nuevo libro de Silvia Bacher, en el cual discurre acerca de los diferentes dilemas que se le presentan a la educación de los jóvenes en la era digital.

Según W.U, Bacher recupera el rol del docente "Desarrollando un modelo educativo que, lejos de enfrentarse a los medios y a la avalancha informativa de la red de redes, incorpore su lenguaje y su dinamismo desde marcos de referencia que consoliden las estrategias educativas, incentivando la curiosidad, la innovación y la creatividad, reconociendo también la brecha digital que existe entre estudiantes y docentes, pero vinculando todo ello en un proceso comprometido con la construcción de criterios y valores."

Recomendada: "Tatuados por los medios"; en Página 12.

En Educ.ar: "Tatuados por los medios. Problemas de la Educación en la era digital".

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lunes, agosto 10, 2009

Entrevista en Educ.ar

Niños y adolescentes en el mundo virtual
¿Qué es lo que más preocupa a los adultos y qué es lo preocupante realmente en el mundo virtual?

Una entrevista del amable equipo de Educ.ar

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sábado, agosto 08, 2009

García Canclini: La nueva lengua digital

Extracto de una entrevista a García Canclini, publicada en P12, en la cual habla de las "extranjerías", concepto con el que trabaja (tanto como con el de "hibridaciones"), y dedica unos párrafos a lo que denomina "La lengua digital".

Muchos adultos no pudieron subir al tren que conduce de lo analógico a lo digital. Algunos lograron colarse gracias a sus hijos adolescentes, nativos de las nuevas tecnologías que se convierten en padres de sus padres al momento de iniciarlos en el aprendizaje de una lengua que difícilmente sea asimilada con naturalidad; más bien se erige como un deseo de conquista de un idioma esquivo. Rosalía Winocur plantea que, para los adultos, Internet “representa una experiencia de alteridad, independientemente de las habilidades que hayan desarrollado; para los jóvenes constituye su alter ego”. “La extranjería digital es más tajante por varias razones”, afirma Canclini. “Las nuevas tecnologías ampliaron el horizonte y volvieron porosas muchas fronteras. Aun aquellas fronteras que permanecen, se han vuelto más permeables. Cuando las personas de mi generación tenemos que elegir qué ver en el cine, en primer lugar pensamos en una sala, en nuestro televisor, y miramos el diario en papel para saber el programa. Los jóvenes no sólo acceden al programa de su ciudad sino del mundo. Hay una reubicación de los actos de consumo en una etapa donde el acceso prevalece sobre el consumo. Todavía pensamos el consumo en términos de bienes locales situados, que están en un lugar determinado de la ciudad. El acceso trasciende las lenguas, los países; y el pasaje del consumo a la descarga es un cambio histórico muy acelerado que implica nuevos hábitos. La aceleración de los cambios y la ampliación del horizonte radicalizan el fenómeno de la extranjería.”

Entrevista completa: "La extranjería es un tema muy incitante"; Néstor García Canclini, Andrea Giunta y una cuestión que excede la linealidad de las fronteras. En Página 12; 07 de agosto de 2009.

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martes, julio 21, 2009

Celular más poderoso que la Apollo XVII

Eugene Cernan, último astronauta (Apollo XVII) que estuvo en La Luna: "Tengo mucha más tecnología en este celular que la que tenía en mis manos en la nave cuando fui a la Luna."

"El programa espacial consume muy poco dinero comparado con otros programas que cuestan mucho y no dan retornos. Hablando de ir a Marte, primero tenemos que invertir en tecnología, la tecnología hoy en día ha evolucionado mucho desde la era Apollo, tengo mucha más tecnología en este celular que la que tenia en mis manos en la nave cuando fui a la Luna."

Entrevista de Andy Jud a Eugene Cernan, comandante de la última misión del programa Apollo, en los blogs del diario Perfil, con motivo de los homenajes por el 40 aniversario de la llegada del hombre a la Luna mediante la Apollo XI.

La potencia de la tecnología. El trasfondo de la política.
Post asociado: Contextos y sentidos. Política, chips y RCT. 10 de octubre de 2008.

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lunes, julio 20, 2009

Entrevista: "La tecnología es nuestra nueva naturaleza"

Una interesante -y diferente- entrevista que me realizara Federico Kukso para Crítica Digital.

"La tecnología es nuestra nueva naturaleza".

Allí hago un repaso por cuestiones intergeneracionales y algunas afirmaciones polémicas que requerirían algún desarrollo extra (luego volveré sobre ellas).

Veamos un extracto.

–Internet dejó de ser una novedad para volverse un medio ambiente.

–Los mismos cambios ocurrieron con la “tecnología libro”, que se desparramó obviamente mucho más lentamente. Toda tecnología en un primer momento atrae, seduce, deslumbra con su potencialidad, lo que vamos a poder hacer con ella. En un segundo momento, aparecen las voces disonantes que comienzan a ver las amenazas al orden establecido.

–Pero ¿se le puede decir que no a la tecnología?

–Creo que no. Fijate: hay chicos que tienen celular pero no DNI. Internet es la tecnología que organiza el sistema productivo, económico, social y familiar de este tiempo que nos toca vivir. Uno no tiene opción de negarse a la tecnología digital. No podés exigir que tu mundo se maneje todo en términos de analógicos.


–Y, a diferencia de los electrodomésticos, internet se metió en nuestro discurso, en nuestra imaginación, moldea nuestra sensibilidad.

–Los individuos ingresan al mundo tecnológico al nacer. En los hogares domina el control remoto. Abundan los pequeños gadgets, cámaras, iPods. La diferencia con otra generación es que ahora la computadora no es la que un día ingresa en la casa. La computadora les preexiste. En la casa hay puertas, ventanas, sillas, televisores, heladeras y computadoras. El mundo infantil es un mundo completamente digitalizado.

–Igualmente hay cierta idealización de la infancia. Como si la época en la que se podía salir a la calle a jugar siempre fue mejor.

–Cada tiempo da lugar a una dinámica social propia. Los tiempos analógicos, predigitales, eran mucho más conservadores, rígidos, estables, aburridos, previsibles, acotados a ciertos parámetros de tiempo y espacio, con adentros y afueras claramente definidos, se acentuaba la idea de la construcción del futuro. Hoy, en cambio, hay flexibilidad, aceleración, incertidumbre, pluralidad y diversidad, potencia creativa, interactividad, heterogeneidad, el reino del presente, el tiempo se redujo a instantaneidad. Hay una cultura del procesamiento permanente. Chau linealidad.

Nota completa: "La tecnología es nuestra nueva naturaleza", por Federico Kukso. Crítica Digital. 09-07-09.

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domingo, julio 12, 2009

Una vez más el celular

Artículo en la revista "Nueva" en el que hacemos algunas consideraciones sobre el /los usos del celular.

"El celular es imprescindible porque organiza nuestra vida. En un pequeño objeto convergen funciones que nos permiten resolver diversas cuestiones. Es un gran facilitador personal”, define Sergio Balardini, psicólogo que integra el programa de estudios de juventud de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). “Frente al nomadismo frecuente, las numerosas actividades en distintos lugares y las agendas complejas y variadas de los adultos, los niños y los adolescentes, el celular cumple una función altamente valorada y efectiva. Concentramos en él comunicación, información y la resolución de tareas pendientes. O sea, es funcional a las necesidades de la vida familiar, social y productiva del presente, además de permitirnos entretenernos en los ‘entretiempos’".

Ante la consulta sobre el eventual potencial "adictivo" del celular, y los temores que esta concepción tan difundida -y poco argumentada- genera, evitamos este término y nos preguntamos, en cambio, por cómo nos relacionamos y 'dependemos' de esta nueva tecnología, como de tantas otras, contrastando con algún absurdo. "Desde esa perspectiva, ¿por qué dependemos de los autos? Es posible vivir sin ellos y, de hecho, mucha gente lo hace. Sin embargo, nadie puede negar que contar con un vehículo facilita el desenvolvimiento social y productivo y el desplazamiento de los individuos. Algo similar puede pensarse sobre el celular, aunque eso no significa que posea, en sí, valores esenciales o que le den sentido a la vida. Los celulares son altamente valorados, aunque, desde luego, hay que reconocer que el marketing hace su juego en la construcción de imágenes que vinculan consumo, novedad, poder tecnológico y valor social".

"El celular modificó la interacción entre los actores de la sociedad del mismo modo que, a su tiempo, lo hicieron aquellos inventos que facilitaron las comunicaciones interpersonales –explica Balardini–. Como positivo, nos permite una mayor vinculación con quienes están distantes. Pero, asimismo, y este es un aspecto polémico, concede un mayor control, ya que no solamente podemos saber dónde están nuestros hijos o familiares, sino que cualquier persona, cuando lo disponga, puede contactarnos. Es decir, modifica nuestra percepción del espacio al hacernos sentir próximos respecto de los otros y nos genera una nueva vivencia de organización de la temporalidad, dado que podemos ser ubicados y ubicar a quien fuera con una simple condición: que el celular esté encendido".

"En la medida en que vivamos en una sociedad tecnocultural y nuestros días continúen tornándose más complejos, con actividades múltiples que nos lleven de aquí para allá, y en un tiempo que nos exige respuestas rápidas, será inevitable la presencia del celular en extensión e intensidad", descuenta Balardini. "En este sentido, las posibilidades de elección personal son relativas, si bien siempre es recomendable reflexionar sobre los modos en que usamos los objetos y las tecnologías, buscando equilibrios y pensando no sólo las cosas que hacemos, sino cómo las hacemos, y aquello que dejamos de hacer en virtud de ello. Hay que tener en claro que lo que está en juego y motoriza la presencia masiva del celular es un tipo de organización social, familiar y productiva, con sus valores asociados".

Artículo completo: "Su majestad el celular"; por Mariano Petrucci. Revista Nueva. 12-07-09

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miércoles, junio 17, 2009

Concurso “Tecnología Sí”

El Concurso “Tecnología Sí, conectate con responsabilidad”, organizado por Chicosnet, busca favorecer la formación de jóvenes críticos, con conciencia de lo que está bien y lo que está mal, de lo que es la tolerancia, el respeto, la noción de privacidad. Esa es la manera más adecuada en que podemos ayudarlos a moverse en la virtualidad de manera “segura”, y ante todo “responsable”.

img del blog de Mazalán

img del blog de Mazalán

Dirigido a jóvenes que residan en la Argentina y que tengan entre 13 y 18 años. Los/as mayores de 18 años que sean alumnos/as regulares de escuelas medias también pueden concursar. El video debe ser realizado en grupo, compuesto por un mínimo de dos personas y un máximo de seis. El grupo puede invitar en forma optativa a un tutor que lo acompañe en el proceso de producción (un docente, tallerista, líder grupal, de más de 18 años), y debe figurar su nombre completo en la ficha de inscripción. Si el grupo pertenece a una institución (escuela, centro juvenil, taller, etc.), deben estar los datos de la misma en la ficha de inscripción.

CARACTERÍSTICAS GENERALES
El objetivo del concurso es la realización de un video cuya temática refiera a cómo usar de manera responsable Internet, el celular y demás dispositivos tecnológicos.
La duración sugerida para el video es 1 minuto, pero en ningún caso debe superar los 3 minutos de duración.
El video participante debe ser íntegramente realizado por el grupo y ser inédito.
El mismo grupo puede concursar con más de un video.
El video puede estar realizado con técnicas diversas: animación de objetos o ilustraciones, edición de fotos y/o videos, actuación con personas. Puede ser en blanco y negro, color, con o sin sonido.
En caso de que actúen niños, niñas o adolescentes de menos de 18 años en el video, éstos no pueden protagonizar una situación de delito o abuso en la cual se pueda identificar sus rostros. Esta condición es para proteger a los concursantes.

Información completa del concurso y sus bases: "Tecnología Sí".

Post relacionados:
Usos y costumbres de la tecnología; en el Blog de Mazalán Comunicaciones; 12-06-09.
Concurso "Tecnología Sí"; en el blog Aryentina de Paula Carri. 12-06-09
Chicos.net lanzó la segunda edición del concurso "Tecnología Sí", en Canal Ar; 12-06-09

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martes, junio 16, 2009

Investigación sobre usos y prácticas sociales de niñas, niños y adolescentes en la red

El viernes pasado estuvimos en las oficinas de Google (sí, esas tan famosas) presentando una síntesis orientada al propósito de la actividad, de la investigación sobre usos y prácticas sociales de niñas, niños y adolescentes en la red, realizada por Chicos.net. De paso, adelantamos algunas conclusiones de la nueva investigación, específicamente orientada a la vida en Facebook. En la ocasión, estuvimos acompañados por Marcela Czarny de Chicosnet y Gabriela Reyes de Save the Children.


Para bajar la investigación completa: click aquí.

Gráficos producidos en la nota del diario Perfil realizada por Florencia Ballarino.

Informe completo del diario Perfil, por Florencia Ballarino: El 30% de los adolescentes publica sus datos personales en Internet; 13-06-09

En la ocasión, se lanzó la segunda edición del concurso “Tecnología Sí”. Sobre el que haremos un post específico.

Con Marcela Czarny y Gabriela Reyes (img del sitio de Canal Ar)

Post relacionados:
Usos y costumbres de la tecnología; en el Blog de Mazalán Comunicaciones; 12-06-09.
Concurso "Tecnología Sí"; en el blog Aryentina de Paula Carri. 12-06-09
Chicos.net lanzó la segunda edición del concurso "Tecnología Sí", en Canal Ar; 12-06-09

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miércoles, junio 10, 2009

Vidas conectadas y dependencia tecnológica

Fuimos consultados, junto con otros especialistas acerca de los modos de “vivir conectados”. La nota gira alrededor de la “dependencia” de las tecnologías digitales.

Nuestra perspectiva fue matizar, contextualizar, e historizar, para evitar definiciones rápidas y simplistas. Compartimos la ruta con Balaguer y Finquelievich.

Mensajes de texto, e-mails, foros, redes sociales y hasta videojuegos. La dependencia con los aparatos tecnológicos “funciona” las 24 horas del día. ¿La hiperconectividad puede generar una nueva adicción?

“Estamos inmersos en una tecnocultura; en particular, los llamados ‘nativos digitales’”, define el psicólogo Sergio Balardini, del programa de estudios de juventud de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). “Los celulares, el correo electrónico, las redes sociales e, incluso, los videojuegos son herramientas que pueden pensarse como espacios de relación con los otros. Son ‘organizadores sociales’, lugares de encuentro ‘virtual’, que facilitan estar comunicados con terceros. En general, no creo que haya dependencia, sino uso, y, si se quiere, un exceso de dedicación que hace que otras actividades, tareas o responsabilidades queden subordinadas”.

“Este tipo de redes sociales es extremadamente atractivo por su capacidad de mostrar las vidas ajenas y hacer circular dichos, imágenes e ideas”, opina el psicólogo Roberto Balaguer Prestes... “La fascinación se va intensificando en la medida en que el usuario alcanza una masa crítica de amigos y se acostumbra a recibir respuestas cada vez más rápido. Aquí aparecen el sentido de pertenencia, la integración social y la mera diversión brindada por la socialización de encuentro, reencuentro y también de conquista. La Red permite ampliar el capital social digital y ofrece, como nunca antes y a través del intercambio de contenidos, oportunidades de destaque y liderazgo”.

“La tecnología hizo que el tiempo haya sufrido una especie de aceleramiento y globalización. Vivimos pendientes de las utilidades que nos brindan los aparatos tecnológicos. ¿Quiénes les sacan mayor provecho? Por definición, los adolescentes, ya que tienen una enorme necesidad de comunicación, aunque siempre la tuvieron. ¿O ya no recordamos cuando, apenas llegaban a casa, llamaban por teléfono al compañero del colegio que habían visto hacía una hora?”, plantea Susana Finquelievich, investigadora del CONICET.

“No creo que haya quienes se comuniquen sólo a través de la tecnología –aporta Balardini–. De todos modos, hasta hace muy poco, cuando aún no había Internet, buena parte de las comunicaciones humanas se realizaban por teléfono y fax. Es decir, aparatos tecnológicos. Hay que recordar que, tras la invención del teléfono, muchos decretaban que sería el fin de la comunicación cara a cara. No sólo no fue así, sino que el teléfono resultó fundamental para el mundo social y productivo. Por supuesto, no todos tenían teléfono, como hoy no todos tienen acceso a Internet. Las diferencias sociales no desaparecen con la tecnología. Y la vida social tampoco”.

Ante la postura de que los lazos generados a través de la tecnología resultan más “volátiles”, Finquelievich responde que, por el contrario, se fortalecieron (aun entre gente que ya se conocía). “Con la llegada del e-mail, se encara otro tipo de relación con un amigo. No creo que se destinen menos horas a la conexión física por la vinculación virtual. Yo vivo conectada, pero eso no me hace ver menos a mis afectos. Para el sociólogo español Manuel Castells, es falsa la aparente ‘desconexión’. Para él, a mayor capital social, mayor comunicación, tanto presencial, como en Red”, destaca la especialista.

Otras de las ventajas, bajo la lupa de Balardini, son su potencial productivo, el facilitar la acción colaborativa, el pasar de ser meros consumidores a ser productores de contenidos y el de acceder fácilmente a una información amplia, plural y actualizada (previo chequeo, validación, contrastación y contextualización).
No obstante, Balaguer Prestes advierte que “perder de vista el mundo afectivo es el principal riesgo en la comunicación tecnológica. La ilusión de descubrir ‘mejor gente’ en el mundo virtual, a la larga, se derrumba. La gente es gente en todos los entornos, lo que cambia es el soporte de la comunicación”. En la misma línea, Balardini concluye: “Hay que tratar de no creer que la tecnología tiene la capacidad de cambiar la vida y de generar, por sí misma, una sociedad mejor”.

Nota completa: Vidas conectadas; Revista Nueva; 31-05-09.

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jueves, junio 04, 2009

Tiempos de cambio o de no-cambio

¿Promotora de cultura o en franca actitud contracultural?
Pero... si la contracultura venía de los bordes y con aires de cambio... nunca de las instituciones clave del sistema, como es el caso de la escuela.
Sin embargo, presenta fuertes resistencias a la tecnología central de la organización productiva (y social) de su propia época, ¿entonces?
En cualquier caso, es de esperar que sea por reflexión y no por reflejo.
Ni cambio irreflexivo ni resistencia por mero reflejo.



Visto en: Tradicional, ayer y hoy.
En el blog: Ser o no ser digital

Link DotSub: Mr. Winkle.

Sitio original: Needle Works Pictures

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martes, junio 02, 2009

Catálogo de recursos didácticos de la Web 2.0

Un muy útil Catálogo de recursos para el uso del profesorado, estructurado en una clasificación pedagógica y basada en experiencias de aula, dónde poder acceder a las herramientas de libre distribución de la Web 2.0

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lunes, mayo 25, 2009

Entrevista Burbules: "vinimos a este mundo desde afuera"

Entrevista a Nicholas Burbules, en Clarín del 24-05-09.
Honra saber que las líneas generales de su pensamiento bien pueden articularse con el que expresáramos en la entrevista que nos hicieran en el diario La Capital de Mar del Plata, "Los alumnos están en condiciones de capacitar a los docentes en el uso de nuevas tecnologías".


Pero veámos que tiene Burbules para decirnos:

¿Puede ilustrar un poco más cómo es el aula o la escuela del futuro en este modelo?

Por supuesto. Una de las características del aprendizaje del futuro es la importancia de los aparatos portátiles. Y si lo pensamos, ellos son los rayos de la rueda, lo que permite a la información ir y venir entre estos diferentes segmentos. Porque los aparatos portátiles, el teléfono, los aparatos de mano, la laptop, la conectividad inalámbrica son los que están haciendo posible ese aprendizaje ubicuo. Esto significa que las paredes del aula dejaron de ser los límites del aprendizaje. Las escuelas deberían ser más activas alentando a los jóvenes a llevar aparatos portátiles a esos otros sectores de su vida para reunir información, para entrevistar gente, para hacer videos y después llevar esa información al aula para análisis, integración. Por ejemplo, algunas podrían ser historias orales con personas mayores en su barrio, sobre el país, cómo eran las cosas cuando eran chicos, etc. y reunir todos esos datos sobre sus barrios, sus comunidades, en sus iglesias o donde sea y llevar esos videos a la clase. Con las computadoras pueden editarlos. Es decir, producir un documental usando los aparatos portátiles como una herramienta para reunir información.

Pero eso requiere que la escuela, los docentes y los programas hagan cambios importantes en lo que enseñan y cómo lo enseñan.

Así es, se puede presentar como un desafío o una oportunidad. Porque me parece que se convierten en tremendos recursos que los educadores pueden usar para motivar y entusiasmar a los estudiantes. Y está en ciertos aspectos mucho más conectado con los problemas y temas inmediatos que están experimentando: tránsito, contaminación, pobreza en su barrio, o tradiciones de sus familias y su comunidad. Son temas con los cuales los jóvenes pueden conectarse más fácilmente que algunas de las cosas que las escuelas esperan que aprendan.

Seguimos pensando en que el profesor sabe más que el alumno. Sin embargo, muchas veces nos encontramos con que en materia tecnológica los chicos saben tanto o más que los profesores. ¿Cómo impacta esto en el vínculo entre docente y alumnos?

Ese es un tema clave. Esta es quizá la primera vez en la historia humana en que los jóvenes saben más sobre algo que los maestros que enseñan. Porque en esta materia los jóvenes son más expertos en general en tecnología que los profesores que tratan de enseñarles. Y eso implica una relación diferente del profesor con el alumno. Relación en la que -al menos en esta área- deben volverse más socios y el profesor ya no puede decirles simplemente "les voy a enseñar lo que necesitan saber", porque los estudiantes también saben algunas cosas que el profesor necesita saber. Los estudiantes saben más sobre qué están aprendiendo, qué les interesa, qué les importa, cómo se conecta el material de la escuela con sus vidas y ciertamente saben más sobre la tecnología. Y creo que los profesores se están abriendo; los padres, los adultos en general, también están a menudo en la posición de tener que averiguar qué saben los jóvenes sobre estas tecnologías para poder alcanzarlos.

¿Se trata, entonces, de una brecha generacional?

Nosotros somos inmigrantes digitales, vinimos a este mundo desde afuera. Los jóvenes son nativos digitales, ellos crecieron en ese mundo, con todas esas cosas que tienen un tremendo potencial educativo: blogs, wiki, Facebook, Twitter. El peligro es que los jóvenes se vayan a otros lugares, si la escuela no se conecta con sus problemas y preocupaciones. La idea es que los educadores pueden aprender más de los entornos virtuales, los entornos de juego, de cómo hacer más exploratorio y más emocionante el aprendizaje para los estudiantes, porque el aprendizaje y el entretenimiento ya no son actividades separadas para ellos. Como dije, es un desafío pero también una oportunidad para los educadores encontrar nuevas formas de enseñar y de diseñar los programas para tratar de llegar a los jóvenes allí donde están sus intereses.

Leer artículo completo: "Entrevista a Nicholas Burbules. El aprendizaje y el entretenimiento ya no son actividades separadas"; Clarín; 24-05-09.

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sábado, mayo 16, 2009

Sexting

¿Qué quiere decir el término sexting? ¿Qué es el sexting?
El término es una fusión de sexo y texting ("mensajear" en inglés). Y refiere al intercambio de fotos o videos de ellos mismos en poses provocativas o hasta desnudos.

Reflejamos aquí algunos párrafos de una nota del diario Clarín para la que fuimos consultados.

Una chica se saca una foto o se filma en actitud seductora, semidesnuda o desnuda y lo envía por mensaje multimedia al celular de un chico. Él lo reenvía a sus amigos con o sin su consentimiento y ellos lo difunden por las redes sociales, por sitios web o por chat.
Es la última moda entre los adolescentes y las nuevas tecnologías de comunicación que parece un juego pero tiene sus riesgos, advierten los expertos.

Según una encuesta de Chicos.net, el 36% de los adolescentes admitió que envía fotos suyas en poses provocativas.

Missing Children, por su parte, alerta del uso que otros pueden hacer de estas fotos, desde su alojamiento en sitios de pornografía hasta el foco que puede representar para las redes de trata de personas.

Más allá de ser víctimas de delitos, el psicólogo Sergio Balardini advirtió que el 'sexting' puede traer problemas emocionales en los jóvenes. "Ellos no sienten el peligro de las nuevas tecnologías porque nacieron con ellas y se imitan a través de éstas. Pero lo que al principio resulta una diversión, como el sexting, puede llegar a la humillación y el arrepentimiento por la pérdida de la intimidad, un sentimiento que los puede acompañar por años".

Esto lo vemos muy seguido, adolescentes que no se representan el alcance temporal y espacial de la red y el potencial uso por parte de terceros de aquello que publicamos. Por supuesto, en otros casos, se trata de una acción deliberada motivada en peleas y revanchas, que, luego, se desbordan.

El experto, sin embargo, opinó que no hay que echarle la culpa a Internet: "Los adolescentes no perciben la diferencia entre lo que es público y lo que es privado. Todo lo que hacen por la web o por el celular creen que no pertenece a sus actividades reales".

Como si quedaran en un limbo sin consecuencias mayores. Craso error. Una y otra vez, abordamos el tema del cambio de percepción respecto de lo público y lo privado.

Como dice Diana Baccaro en la misma nota:
Algo está cambiando en la definición de intimidad. En los chicos crece la necesidad de exhibirse para "poder existir". Y ofrecen sus imágenes más personales como un signo de libertad, sin advertir que tal vez se condenan a ser esclavos de la mirada de los otros. Frente a este síntoma de época, reflejo de la cultura mediática, nada peor que desconectar la PC o prohibir el celular. Lo que los chicos no hagan en sus casas, lo harán en lo de un amigo. A los posibles riesgos se los enfrenta con prevención. Así como finalmente se incluyó la educación sexual en la escuela, ahora se impone enseñar también allí el uso responsable de las nuevas tecnologías. A los padres y docentes les cabe la responsabilidad de tirar las líneas de trabajo. Y a los chicos, construir sus propios caminos de autopreservación.

Compartimos esa mirada. Prohibir nada resuelve y puede agregar conflictos y dificultades. Internet y sus vicisitudes, es parte del mundo de esta generación y hay que ayudarles a adquirir los elementos para que puedan desenvolverse en ella de modo seguro.

(Los expertos) insistieron en que a pesar de que los padres ignoren cuáles son y cómo funcionan las nuevas tecnologías, son los que deben establecer una conexión entre la educación para la vida real de sus hijos y la educación para la vida digital.

Luego la nota propone unas breves y simples recomendaciones, que es bueno recordar. Si bien, en algún caso, acompañamos con algún comentario extra de nuestra parte.

Tarea para los chicos
* No mandar imágenes a personas desconocidas.
* Aunque sea un amigo/a o novio/a, no mandar fotos o videos al celular sin ropa, en traje de baño, con prendas íntimas y llamativas ni en poses o actitudes provocativas. Tampoco subirlas a sitios desconocidos.
* No difundir fotos ni datos de amigos/contactos sin su consentimiento.
* Si se "conoce" a alguien por la web, nunca ir al encuentro sola o solo. Aún así, hacerlo en lugares públicos, como un café o un centro comercial.

Tarea para los padres
* Explicarles a los chicos que el comportamiento on-line debe ser igual de responsable que el off-line. Por ejemplo: "postear" una foto en el Fotolog es tan peligroso como repartirlas en la calle o dar el número de celular. (Quizás el término no sea "peligroso", sino "riesgoso", es decir, se asume un riesgo en función del carácter de la foto; postear una foto jugando al fútbol, en principio es una foto de riesgo cero -como para matizar y no "demonizar" en general-).
* Preguntar con quién hablan si esconden el celular o minimizan la pantalla de la computadora cuando alguien se acerca. (Bueno, y depende. ¿Se trata de niños o de adolescentes? Hay que respetar su intimidad también y es posible que haya cuestiones que no quieran que sepamos ¡y esta muy bien! No todo tenemos que saber, deben ir creciendo en su autonomía, asumiendo riesgos razonables. Además, si hemos construido una relación de confianza, seguramente, no hay mucho que temer, y se nos acercarán ante situaciones de real peligro).
* Hablar sobre sexualidad responsable.
* La PC no debe estar en el dormitorio, sino en un lugar común de la casa. Y la pantalla debe estar a la vista. (Lo mismo que en el punto anterior, es necesario permitirles a los adolescentes su propia intimidad, ¿acaso nosotros no cerrábamos la puerta de nuestras habitaciones? De acuerdo, ahora hay más peligros, pero eso no significa que hay que pasar por alto su necesidad de intimidad. Por otra parte... ¿no estamos hablando de los cambios en "la intimidad y lo publico"? entonces, debemos empezar por darle valor y respetar su propia necesidad de intimidad).

Artículo completo en Clarín: El sexting. 10-05-09.

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martes, mayo 05, 2009

Hay que ser anfibio, híbrido y polialfabetizado


Entrevista a Alejandro Piscitelli, en el diario La Voz de Córdoba, días antes del lanzamiento de su libro "Nativos digitales", que esperamos leer pronto y comentar en un futuro próximo".


–La frontera que divide a nativos de inmigrantes digitales, ¿debe considerarse sólo como una distinción generacional?

–No es una divisoria generacional. Hay gente grande que puede pasar por nativa, aunque no son muchos, y jóvenes que pueden pasar por inmigrantes. De todas maneras, pese a las críticas que hay sobre ella, creo que es una distinción rica, interesante y valiosa. Por eso titulé el libro así, a pesar de quienes dicen que es discriminatoria porque acentúa las diferencias y excluye a los adultos.

–¿Acaso no hay, como señalan los críticos, cierto determinismo tecnológico en la noción de ‘nativos digitales’?

–El interés de la distinción no tiene nada que ver con la tecnología ni con las redes sociales, es una cuestión de capital cultural y simbólico que básicamente se vincula con otras valoraciones de las competencias. Estamos viviendo una transición epocal en términos de alfabetización y valoración cultural. Y hay una lucha cultural profunda.

–¿Qué está en juego en esa lucha?

–Hay una defensa corporativa terrible de la cultura del libro y de la lectura profunda, porque lo que está en cuestión no es solamente el bolsillo o las fuentes de trabajo (de la industria editorial), sino un mecanismo simbólico de distinción, como decía Bourdieu. El continuum de “letrado-renacentista-iluminado-vanguardista-experto” es relativizado por la cultura de la socialización y el mashup. No es casual que quienes detestan la distinción, o bien son letrados o son gente que tiene más de 50 años.
(...)
Y cuál es su opción, ¿el libro o la pantalla?

–No es intercambiable. El libro es el libro y la pantalla es la pantalla, y es una pérdida de experiencia y de mundo no estar en uno de estos dos. Por eso hay que ser anfibio, híbrido y polialfabetizado.

Leer artículo completo: "Entrevista a Alejandro Piscitelli, experto en ciberculturas: “Hay que ser anfibio, híbrido y polialfabetizado”; La Voz del Interior; 29-04-09.

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lunes, abril 20, 2009

Los nativos digitales ya son mayoría

"Esto se debe a que actualmente los usuarios pertenecientes a lo que generacionalmente se denomina nativos digitales (8,2 millones de usuarios) ya superan en número a sus antecesores, los inmigrantes digitales (7,8 millones de usuarios). Este cambio cualitativo es sin dudas más trascendente que el cuantitativo que indica que aproximadamente unos 16 millones de argentinos usan la red."
Artículo de Carrier y Asoc.

Imagen de sitio de Carrires y Asoc.

"Según datos recogidos por Carrier y Asociados, una consultora especializada en los mercados tecnológicos, hay 8,2 millones de usuarios locales de Internet que nacieron en 1984 o después. Ellos ya superaron en número a los "inmigrantes digitales" (7,8 millones de usuarios), aquellos que vivieron buena parte de su vida sin computadoras, Internet, celulares, redes sociales, ni fotologs.
Para Enrique Carrier, de la consultora, el dato no es en absoluto menor. "Si se considera que son las nuevas generaciones las que le dan forma a la red mundial, puede decirse que el impacto de Internet se va a empezar a ver recién ahora; lo que vivimos hasta ahora puede considerarse como una prehistoria de Internet. No por nada los mayores éxitos de la red (caso Google, YouTube, Facebook) no fueron logrados por avezados hombres de negocios, sino por jóvenes que entendieron antes que sus generaciones predecesoras cómo era esto de Internet", dice Carrier."
"Según datos de Carrier, en el país son 2,4 millones los chicos y jóvenes que se conectan a Internet habitualmente desde locutorios (casi el 30% de los nativos digitales). Mientras que 5,5 millones de ellos (el 67%) lo hace generalmente desde su casa, y 300.000 (el 3,7%) acceden a Internet en la mayoría de los casos desde su lugar de trabajo."

Nota completa en Clarín: Los nativos digitales ya son mayoría y revolucionan la Web; 14-04-09

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viernes, abril 17, 2009

El buen SMS y el mal lenguaje

En un estudio realizado en inglaterra, cuanto más aptos eran los chicos con los mensajes de texto, mejor se comportaban en ortografía y escritura.

Los resultados refutaron el consenso: ... los chicos que mandaban mensajes, y que usaban muchas abreviaturas, tuvieron mejores calificaciones en lectura y vocabulario. De hecho, cuanto más aptos eran para abreviar, mejor se comportaban en ortografía y escritura
.

Siempre pensamos que la pérdida de capacidad expresiva a través del lenguaje, esta mucho más relacionada con la calidad de la educación que se ofrece y a la que se accede, que al uso de artefactos con pequeñas pantallas que nos exigen operar con una economía de recursos lingüísticos. En el marco de la apropiación de una educación de calidad, los SMS se convierten en un argot más del cual hacer uso, en las circunstancias que lo ameriten.

El artículo seguramente desatará polémica, de hecho la menciona. Vale su lectura y seguir reflexionando, con menos miedos.

Artículo completo: El SMS no asesina el leguaje; de Lily Huang, en El Argentino; 17-04-09.

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lunes, abril 06, 2009

Retomando el celular

Un par de entrevistas a Beto Quevedo sobre el tema del celular. Transcurrió ya un tiempo de las mismas, sin embargo, consideramos que su contenido sigue vigente.
"El celular es todo un desafío para el colegio"; La Nación; 4 de marzo de 2006

LN: -También desde el punto de vista social el celular tiene enormes efectos. ¿Puede considerárselo un elemento que favorece la democratización de la sociedad argentina?
LAQ: -Si el siglo XXI es el siglo del ingreso a la sociedad de la información, el modo de ingreso de los sectores más pobres de nuestra sociedad es el celular y los juegos electrónicos. Esas son las dos ventanas de acceso en la Argentina de hoy. No el tener banda ancha ni la última tecnología en computadoras. Eso todavía es muy caro y tiene un uso muy segmentado, para sectores muy poderosos. Pero los jóvenes de los sectores más populares hoy pueden acceder a una tecnología de última generación que se ha abaratado mucho, sobre todo si se piensa en opciones como la línea control y las tarjetas. Aun cuando se cargue una suma mínima para hablar, siempre se tiene la posibilidad de recibir llamadas y, por lo tanto, de estar en red, de estar en el mundo tecnológico, de educarse, de recibir o responder pedidos de trabajo.


Entrevista en EducaRed a Beto Quevedo (2007). Un extracto:

ER: El uso del celular, ¿qué cambios genera en los vínculos entre los jóvenes y sus pares? ¿Y entre los jóvenes y sus padres?
LAQ: Hubo una primera etapa donde los adultos creímos que el celular iba a ser una herramienta de control sobre los chicos y permitiría estar más conectados con ellos. Fue una etapa imaginaria de los adultos. Lo fundamental es cómo ellos crean sus redes, cómo se comunican. Lo que merece ser analizado son los usos que ellos le dan a los celulares: entender cuál es la lógica del uso. Tener o no tener celular es estar o no incluidos en las redes sociales: formas de contacto, de encuentro, intercambio de mensajes, chiste, fotos…La demanda de celular es la demanda de ser un nodo de una red. No es tanto por la fascinación tecnológica, o porque los padres van a estar tranquilos; la idea de cómo ellos están representados en el mundo. Y también el tipo de celular que usan es parte del proceso de personalización: “dime que celular tienes y te diré quién eres”. Lo que hay que entender es el celular como un punto de la relación social.

ER: Existe un gran debate acerca de si es o no conveniente dejar que los chicos y chicas usen los celulares dentro de la escuela. ¿Cuál es su opinión sobre este punto?
LAQ: La escuela siempre ha sido muy refractaria a las nuevas tecnologías. Le cuesta mucho por ejemplo relacionarse con la televisión, no tanto con la computación a la que le encuentra el costado noble que tienen que ver con el conocimiento. Pero Internet es visto como una amenaza, porque sólo se ve que hay pornografía, juegos, corrupción, el plagio… y el gran tema es cómo volver a los libros sin que Google lo resuelva todo. La escuela tiene un montón de desafíos, entre ellos la tecnología dentro del espacio escolar.
Yo soy docente y no quiero que suene un celular en el aula. Ahora, no ingresar con el celular en la escuela es ridículo porque el teléfono acompaña la vida de los chicos, y los padres quieren que usen el celular por seguridad. La peor reacción de la escuela es la prohibición. Ya hay legislación en varias provincias que prohíbe el uso del celular en el ámbito escolar. El otro tema es cómo la escuela puede incorporar el uso del celular a ciertas actividades escolares. Se pueden hacer otras cosas con el celular, de hecho hay muchos ejemplos de uso de la fotografía o de cortos filmados con celulares. Algunos celulares permiten ciertas búsquedas. Creo que lo peor es prohibir y lo mejor es regular, y la escuela debe aceptar el desafío de pensar si puede trabajar con esa tecnología. Reducir el celular a la prohibición es olvidarse que ahí hay algo de la civilización actual, de la socialización y de los vínculos en la sociedad contemporánea.
(...)
ER: Hemos visto recientemente en televisión imágenes tomadas por los adolescentes con sus teléfonos donde se mostraban fuertes peleas entre ellos y nadie intervenía. ¿Qué opina de estas situaciones?
LAQ: ...
Cuando yo era estudiante, muchas veces nos peleábamos y otros miraban. El problema es que ahora filman esas peleas. No creo que podamos afirmar que el celular o ciertas tecnologías incidan en la violencia; pero sí creo es que hay nuevas formas de voyeurismo escolar. Por ejemplo, filmar a un profesor y colgarlo en Youtube es de esta época y no debería ocurrir porque los chicos no deberían tener el teléfono encendido dentro del aula y la escuela debe punir esto. Además, violenta la intimidad del docente.
Pero desde el punto de vista de la violencia, no creo posible establecer una relación entre el uso del celular y la pasividad frente a la violencia.

Entrevista completa de Educared a Alberto Quevedo.

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lunes, marzo 02, 2009

Primer Boletín ReDEs


Primer Boletín ReDEs en versión digital, cuyo objetivo es compartir con ustedes y con la comunidad educativa en general, los distintos proyectos y propuestas pedagógicas que se desarrollan en las Escuelas Medias de la Ciudad de Buenos Aires, conmemorando nuestros diez años de trabajo ininterrumpido.

En este número encontrarán los proyectos de 2008 -Arduino y Pizarra Digital Interactiva-, entrevistas, experiencias pedagógicas, resultados de la encuesta realizada a docentes y escuelas, agenda, libros para descargar, concurso y glosario.


Posteado en: Blog de la Red de Escuelas.

Descargar Boletín.

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